“去文凭时代”真的要来了吗？我们的孩子该怎么办？

德普第2091篇

最近，罗振宇跨年演讲里提到的“去文凭时代”，让全网家长心头一紧。  

这不是噱头。

在硅谷，顶级大厂已开始从全球高中毕业生中直接招人。他们跳过大学，高薪入职。当第一期22人入职后，后续招聘已紧锣密鼓启动。 

世界选拔人才的“锚点”，开始变了。

当AI能写代码、做设计、出方案，那张纸质文凭不再是绝对的“保命符”。雇主真正看重的，是一个人能否发现好问题、解决真难题。  

而这种能力的养成，无法速成，必须从小开始。  

这让我们不得不思考： 当未来的门槛不再是“读过什么学校”，而是“你怎么思考”时，我们该如何为孩子种下一颗关于“底层思维”的种子？

*图片来自逻辑思维微信公众号

在学校，我们经常听到这种“灵魂拷问”： 

“为什么德普要花这么多时间做UOI（Unit of Inquiry 探究单元，围绕一个“大概念”进行跨学科探究）？多刷两套题，分数不是拿得更稳吗？”

这种焦虑，我们太理解了。

但如果把视线拉长到5000天后，那个由AI处理标准化信息的时代，你会发现：只会寻找“标准答案”的孩子，可能面临最直接的竞争威胁。

因为，凡是有标准答案的事，大概率AI都比人类做得更好。  

今年8月，第一所被AI淘汰的世界名校出现了——

世界三大顶级高级翻译学院之一蒙特雷明德国际研究学院（MIIS），宣布2027年6月停招其唯一的研究生。这意味着，“翻译界的哈佛”轰然倒塌。

*图片来源：网络

当名校文凭的滤镜逐渐褪去，一个孩子凭什么在社会立足？ 

在德普小学部，我们正在努力用一种看似“不刷题”却极其“烧脑”的方式，想要让孩子们发生转变：成为“会提好问题、会深度探究、会跨界连接”的人。

正如小学部教学负责人Ivy老师所说： 

“从提出一个有探究价值的问题，到设计实验，批判性地分析所收集的数据，作出结论和判断。这个过程中孩子们也许会产生新的问题，他会发现，要弄懂这个问题，还要弄懂那个问题，就像俄罗斯套娃一样。

最后孩子们要呈现他们的探究所得，做presentation。这个时候会面临同伴和老师的质疑，他要准备充分的证据去justify 和defend 自己的判断。

这个过程中，他的社交能力、解决问题的能力、深度思考能力、批判性思维能力、表达能力等都会得到充分地锻炼。而这一整套操作，就是我们在大学做研究的逻辑，不是么？”

这种“童年版”的研究课题，到底是怎么在德普的课堂里发生的？

*德普小学生给外教讲中国非遗

*孩子们跟孙校一起探究

很多家长初看UOI，会有一种错觉：这不就是带孩子出去“玩”吗？  

去山城巷逛街、找专家捏泥人、学绣花……这和普通的社会实践有什么区别？  

如果您深入课堂就会发现：“玩”只是表象，真正的重头戏，是孩子大脑里的那场“核聚变”。

三年级的Penny老师，讲述了孩子们这学期学习的两个例子：  

关于“身体”与“责任”

“现在的孩子普遍早熟，对身体的变化充满好奇。我们不避讳，而是直面它。 

我们带孩子探究：身体内部系统是如何协作的？这些变化背后藏着什么科学原理？ 这不只是一堂生理卫生课。

最核心的落脚点在于：既然我长大了，那么身为三年级的学生，我该承担什么样的自我管理责任？”

从生理结构到心理成长，再到行为责任——这是一种完整的生命教育。  

*德普小学生做UOI探究

关于“文化遗产”与“时空连接”

“讲述这一主题时，我们请来了国家级的乱针绣专家、泥塑专家进校，也带孩子们去了山城巷研学。 

但关键点不在于那把茶壶或那根绣花针，而在于随后的‘概念提取’”。

在德普的教室里，有一张神奇的图，叫“概念图（Concept Map）”。  孩子们要把学到的事实（Fact）用线连起来，并写出它们之间的逻辑关系。

老师会不断地“逼”孩子： 这种手工艺为什么能流传千年？ 它和我们当下的生活有什么关系？ 如何从具体的泥塑，上升到抽象的“文化认同”？  

传统的教育习惯告诉孩子“这是什么”；而我们永远在问孩子“为什么”以及“它和你有什么关系”。 

这种从具象到抽象的跨越，就是思维的进化。

*孩子们做的概念图

如果说传统的学科学习是在“盖房子”，那么UOI就是在“修地基”。  

它打破语文、数学、科学等学科的边界，从一年级到六年级，孩子们每年都要完成6个宏大主题的探究：  

我们是谁

我们身处什么时空

如何表达自己

世界如何运作

如何组织自己

共享地球

这六大主题听起来很“大”，但正因为它们足够抽象，才足以包容万物。

这几乎是把人类文明的所有维度，浓缩成了一张“世界观地图”，在小学六年里反复铺陈在孩子面前。

 更重要的是：这些知识不是老师“教”给孩子的，而是孩子自己“走”出来的。

*在“世界如何运作”板块，孩子们探索非遗文化

在每一个单元里，孩子们都要经历一轮经典的探究六循环：  

• 前期评价（Tuning In）

• 搜集资料（Finding Out）

• 分析资料（Sorting Out）

• 深入探究（Going Further）

• 得出结论（Making Conclusions）

• 采取行动（Taking Action）

 

一年6次，6年下来，就是36次完整的思维闭环训练。

而这些，将成为刻进孩子的骨子里的“元能力” ，也就是我们文章开头提到的，应对未来“去文凭时代”的核心竞争力。

*三年级的同学正在给外教讲解，我们特意放了一个无字幕版，大家感受下~

 

 

******

在德普，我们懂家长对成绩的敬畏，更追求学术的卓越。 

但我们更想拉长尺度看教育。让孩子去碰撞、去实验、去深度思考。

我们相信，无论世界怎么变，一个懂得如何自主学习、如何拆解复杂问题、如何深度思考的人，将永远不会畏惧。

*六年级的同学们的探索

<原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/qy6Km5MR1PC4UESqW8rsng